Studie der Harvard-Universität belegt die Gefahren der Früheinschulung

In Quebec wird in diesen Tagen viel über die Einführung von Kindergärten für 4-Jährige gesprochen. In einigen Ländern werden die Kinder sogar noch früher eingeschult.

Ist es eine schlechte Idee, das Einschulungsalter der Kinder zu ändern?

Kerry McDonald, die einen BA in Wirtschaftswissenschaften von Bowdoin und einen MEd in Bildungspolitik von Harvard hat, ist Mutter von vier Kindern und Autorin des Buches Unschooling: Raising Curious, Well-Educated Children Outside the Classroom (Unschooling: Erziehung neugieriger, gut erzogener Kinder außerhalb des Klassenzimmers), hat ihre Gedanken zu diesem Thema auf der Website der Foundation for Economic Education mitgeteilt. Es ist erwähnenswert, dass seine Kommentare von der amerikanischen Realität geprägt sind, aber sie regen fast überall zum Nachdenken an. Hier ist eine freie Übersetzung.

Alle Eltern wissen, welchen Unterschied ein Jahr in der Entwicklung und Reife eines kleinen Kindes ausmacht. Ein Einjähriger kann kaum laufen, während ein Zweijähriger fröhlich davonläuft. Ein Vierjähriger ist ständig in Bewegung, phantasiert und fragt sich ständig, warum, während ein Fünfjähriger länger sitzen und zuhören kann.

Kinder haben sich nicht verändert, wohl aber unsere Erwartungen an ihr Verhalten. In nur einer Generation gehen die Kinder immer jünger zur Schule und verbringen mehr Zeit in der Schule als je zuvor. Von ihnen wird zunehmend verlangt, dass sie in einem frühen Alter akademische Inhalte lernen, die weit über ihre Entwicklungsfähigkeiten hinausgehen.

 

 

Im Jahr 1998 erwarteten 31 % der Lehrkräfte, dass die Kinder im Kindergarten lesen lernen. Im Jahr 2010 erwarteten dies 80 % der Lehrkräfte. Heute wird von Kindern erwartet, dass sie im Kindergarten lesen und bald darauf zu kompetenten Lesern werden, obwohl Untersuchungen zeigen, dass eine frühzeitige Leseförderung mehr schadet als nützt.

In ihrem Bericht Lire à la maternelle: peu à gagner et beaucoup à perdre. warnen Nancy Carlsson-Paige, Professorin für Pädagogik, und ihre Kollegen vor den Risiken, die mit dem Lesenlernen in jungen Jahren verbunden sind. Sie schreiben,

Wenn Kinder Bildungserfahrungen machen, die nicht ihrem Entwicklungsstand, ihren Lernbedürfnissen und ihrer Kultur entsprechen, kann dies sehr schädlich sein und zu Gefühlen der Unzulänglichkeit, Angst und Verwirrung führen.

Anstatt anzuerkennen, dass die Bildung das Problem ist, geben wir den Kindern die Schuld. Heute werden Kinder, die nicht nach einem künstlichen Parameter lesen, routinemäßig als leseschwach abgestempelt, und es werden ihnen verschiedene Maßnahmen verordnet, um den Rückstand aufzuholen. In der Schule muss alles gleich sein. Wenn sie dem Lehrer nicht zuhören und zu viel Zeit damit verbringen, zu träumen oder sich auf ihren Sitzen zu winden, werden kleine Kinder oft als Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung (ADHS) bezeichnet und erhalten oft starke Psychopharmaka.

 

Die US-amerikanischen Centers for Disease Control and Prevention (CDC) berichten, dass bei etwa 11 % der Kinder im Alter von 4 bis 17 Jahren ADHS diagnostiziert wurde und dass diese Zahl zwischen 2003-2004 und 2011-2012 um 42 % gestiegen ist, wobei die meisten von ihnen Medikamente erhalten. Am beunruhigendsten ist vielleicht, dass ein Drittel dieser Diagnosen bei Kindern unter sechs Jahren gestellt wird.

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